学生作弊被品评跳楼自杀，这事儿真不能怪老师乔志峰中学生考试作弊被老师品评，写完检验后跳楼自杀。克日，东部某省松华市，高二男生李华坠亡。

约9小时前，周日下午，李华在英语测试中，抄了同学的谜底。班主任品评了他，并要求他向全班同学检验。向松华市教育局反映情况后，李华父亲曾获得一份口头回复，称学校补课、教师的行为不违规。（12月26日《中国青年报》）​谁都不愿意看到这样的悲剧，可悲剧还是发生了。

而且，类似悲剧这不是第一次，说不定还不是最后一次。孩子的如花生命随风而逝，给怙恃和家庭留下恒久难以弥合的伤痛，也给涉事老师和学校带来庞大压力。每当发生此类事件，人们首先审视的，是老师的行为是否合理、合规。

详细到这一事件，我小我私家认为，老师对作弊学生举行品评并要求当众检验，应该属于正常的治理领域，并无不妥和过激之处。如果被要求检验就要跳楼，至少反映出孩子的心理懦弱的问题，没有接受到很好的生命教育及抗压能力的造就。

这样说并非替老师开脱，也并非“没有人性”，而是出于最基本的善意，目的是全方位反思、查漏补缺，以后淘汰悲剧的发生。好比，怎样对教师的惩戒权举行进一步的明确和规范。对学生举行品评教育、适当行使惩戒权，既是老师的基本治理权，也是老师的责任和义务。

即便教师在某些时候品评学生言辞比力严厉，但我相信，大多数情况下老师也是为了治病救人，并不是想要伤害学生，而是希望学生能够振奋精神、取得进步。如果连品评一下学生就可能带来无尽的贫苦，教师们以后还敢义正辞严地治理学生、品评学生吗？​​教师的惩戒权是有执法依据的。《教师法》第七条划定，教师享有“指导学生的学习和生长，评定学生的品行和学业结果”的权利。“指导”就是一个“指示教诲、指点引导”的历程，既包罗正面的勉励和引导，也包罗对学生的不妥言行予以品评指正；至于对学生的品行和学业结果举行“评定”，更是离不开品评和教育。

不仅是班主任，任何教师都有权“指导”学生、“评定”学生，固然也就有权品评教育学生，这是一个知识，也是《教师法》早就明确过的。惩戒不是体罚，惩戒教育是对赏识教育、奖励教育的一种增补，但时至今日社会各界包罗教育界，对惩戒教育的认识至今尚未告竣共识，还存在不少争议。海内现在还没有一个惩戒学生的合理规范，导致老师在惩戒时没有一个适当尺度，体罚与惩戒尺度不清，以致于在一些学校形成了学生犯错后，有的予以太过“严惩”，有的则“宁肯放纵也不惩戒”的现象。

据悉，在美国、英国、新加坡等国家都有惩戒教育方面的详细执法规范，那些清醒的家长也很是重视惩戒教育在日常家庭教育中的作用。如果我国也有惩戒教育方面的执法法例，是否就能规范教师的行为，不致于做出体罚等失范和过激的举动？如果我们从小就对孩子举行挫折教育、实施须要的惩戒教育，他们的心理蒙受能力和应对挫折的能力是否会比现在要高得多？没有惩戒的教育不是完整的教育，正视惩戒教育、重视惩戒教育，已是当务之急。

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